在沒有完全社會化之前，繪畫也是與孩子溝通的一種語言，人們常常讀名家的作品去解讀心思與動機，大人是否也能從孩子的繪畫讀出他正在經歷的情緒或想望呢？

延續聽話企劃的宗旨，我們訪問了位在台南的生活美學空間Elento，將由負責人采璇和幼兒藝術啟蒙的老師momo打開家長們對於繪畫的想像。要畫出什麼嗎？怎麼我都看不懂小小孩在畫什麼？我該怎麼引導呢？

曾參與較傳統的畫室，采璇認為：「圖畫是對話的媒介，不是定論的結果，能夠陪伴小孩的情緒與不同狀態。」momo老師在意課堂上的談話，不以大數據的心理學為成見，她分享：「對於孩子子的畫保持好奇心，一起天馬行空聊聊天，感受畫作裡的世界，了解孩子的世界觀，會是比較適合的方式。」

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撰文｜劉秝緁・設計｜yaoting・圖片提供｜Elento

elento與大阪中之島子ども本の森 進行線上交流活動。圖左momo老師／圖中采璇老師

Homework（後簡稱H）：Elento以生活美學空間為名，看似畫室，實則富含多元的課程，從食育、花藝到油畫等，你們認為的「生活美學」是什麼呢？

采璇：小時候上美術課的環境，不太注重道具，多用來自五金行的、耐用的塑膠製品。大人對於「學畫畫」的既定印象，就是要去美術館看作品，可是其實從道具、材質、顏色的選用就是一種生活美感的養成。我們不太使用鮮豔的顏色，常常聽見來上課的人說，光是進到教室就能放鬆、有重新調整心情的感受，我們認為心裡的感受就是一種美感。

教室使用的是實木的傢俱與道具，木製品會木製品會因為使用的方式及時間慢慢發生變化，在顏色與氣味的轉變過程中，去感受與理解，也是磨練感性的方式之一。

momo：本來以為關於環境的細節小孩子看不懂，但我們每次變動桌椅、每週不一樣的桌花、教室掛上不同的裝飾，小孩都會發現，讚嘆：「每次進來都不一樣！」觀察環境也是一種對生活之美的發現。

momo：此外，在這裡上課很自由，但是是建立在禮貌與安全兩個原則之下，小小孩常常不自覺喊「拿筆給我！」我們要透過溫柔堅定來建立這個空間的規矩，一再地請孩子練習「momo老師，請給我。」

采璇：曾經有小男孩廁所上的到處都是，出來後請他整理，要給大家一個乾淨的空間，這也是對孩子好的生活美學。

momo：上課若不小心將顏料塗到桌子或是地板都沒關係，小孩常常會有點緊張，但可以告訴他們沒關係！我們這裡有抹布可以擦掉喔！從幼兒班開始，課後都要自己整理好桌面，一起打造環境整潔。

依照課程主題，教室會有不同的佈置以及相關選書。

Elento提供多樣的生活體驗課程，圖為將四季的風景帶入生活的花藝課。

H：Elento學生的年齡層是從1.5歲開始，何以開設這麼小的年紀的課程呢？又希望注入給「親子」這樣的目標對象什麼樣的經驗？

momo：這麼小的年紀不會照著大人對「畫畫」的印象作畫，不一定是線條，可能是用點的方式。不一定是用筆頭作畫，可能是用其他筆的其他位置或是用手，我們通常不會給予負面評價或禁止，而是透過鼓勵性的話語，像是「你有新的方法耶！這是你發現的嗎？」，讓小孩建立一個對畫畫有好奇心、有安全感的環境，便能繼續畫下去。

采璇：現代社會大家多在忙碌的都市生活，小孩也生得比較少，在親子課大家可以看見彼此是怎麼和孩子互動，有得學習，我們通常會保留一間教室不使用，讓媽媽可以帶著有情緒狀況的孩子到處走走，不會有壓力。親子課比較像是讓大人看見更多和孩子互動的方式。

在幼兒藝術啟蒙班，畫畫不一定只能用手畫。

H：又，什麼是「親子造型課」？這個「創作」的過程要怎麼建立？

momo：對於繪畫狀態還不明顯的小小孩，會先由「觸覺」開始，認識素材。先摸摸看黏土還是一整坨的狀態，水彩和蠟筆有什麼不同呢？在課程的設計上會安排有不同的手指動作，不一定是塗顏料、捏黏土，也會有撕、揉、拉⋯⋯等動作。

而紙張的擺放的位置也會有不同效果，放在桌子上畫，用到的是手指，小肌肉，可是貼在比較高的牆面上，就會用到大肌肉，1.5歲的小孩可以藉由這些練習手指的控制，也會促進肌肉發展，更可以因為想要畫的位置，訓練手眼協調的能力。

我也會準備自然素材，像是樹皮、土壤、果實、花草等，也邀請小孩去公園時可以觸摸看看，但孩子還會反應大人不太允許他們觸碰，我說沒關係，教室有老師整理過的可以摸（笑），但記得要輕輕的喔～

H：「塗鴉是孩子抒發情緒與反映心裡想法的一種方式 ，反映了此時此刻他們觀看這個世界的方式。」以創作型的課程為例，Elento以極小班制的規模來照顧每個不同思考的孩子，在不給樣板範例的教學模式中，怎麼樣去做引導呢？

采璇：越社會化的孩子越會有「你為什麼畫不好？」的包袱，與其畫得很像，我們更期待「風格化」。在幼兒階段，有些孩子可以慢慢畫出具體線條，有些孩子還是比較模糊，這個階段的發展沒有一定，在上課的過程我們在意的是讓孩子有自信「去畫」。

momo：「願意與你分享」這件事比較重要，其實光是開口跟你說為什麼畫這個就會令孩子緊張。所以我們的常態班會花很長的時間和每個小孩建立關係，讓他們感到畫畫是安全的。再來就是要知道「老師是願意聽我說話的」，他們才會相對願意分享。

采璇：我之前在較傳統的畫室上課，一個老師和助教要對上6-12個學生，其實是聽不到孩子講話的，所以Elento一班的孩子收的少，確保老師能和每個孩子談話，明白每個人個性，才能在課堂上作更仔細的安排。

H：在《孩子為什麼這樣畫？》提到「​​對2～12歲的孩子來說，畫圖是最自然不過的表達方式，也是協助他們學習的「思考語言」。」以老師的角度，又是怎麼看待每個小孩創作的特性，Elento這樣深入對話，對孩子的個性與畫作之間，有什麼更深入的觀察？

momo：小孩子很直接，畫作反映的是生活經驗，像是家裡多了一個妹妹之後，有個學生自此畫的動物群像或是人像都變成一家四口的模樣。

采璇：第二個來說，畫作反映的是小孩的想像。曾經有堂課畫稻米，我們大概可以掌握到咖啡色的土長出綠色的作物這樣的大致脈絡，不過有個比較謹慎的孩子，很慢才動筆，就用咖啡色畫滿了整張紙，再畫上了淡淡的藍色、點綴黃色綠色的點點。最後才知道他要表現的是從天空看下去的稻田。要是我一開始就喝止畫滿整張紙咖啡色的他，就會不知道他要說的是什麼。

H：有什麼特別印象深刻的孩子嗎？

momo：有些不擅長梳理自己情緒得孩子，容易感到緊張或是壓力，也因思考與感知的方式跟大眾較不同，容易感到被限制或被否定，所以漸漸沒自信，他們的畫作較容易呈現模糊在一起的狀態，後來跟那位小朋友聊聊天之後發現是因為「覺得自己做不到跟別人一樣，所以想要毀掉。」為了吸引老師注意，就會把物件畫的更不像，我們就要引導讓他知道「不一樣也沒關係，可以繼續畫你想要的東西。」

小孩的畫作反映的是生活經驗，當家裡多了妹妹之後，畫作都成了一家四口。／中班孩子〈幽靈〉

H：有家長反映看不懂小孩「都在畫無意義的線條」、「都只用藍色」⋯⋯等，小孩子選擇的顏色／線條曲直波浪／繪畫物件，從你們實務經驗來看，這些能反應出小孩的狀態嗎？你們的觀察，繪畫模式於孩子成長之間有什麼關係？

momo：我看到這些問題的時候，首先會覺得為什麼線條一定要有意義？這就會帶到台灣繪本大多希望書本含有功能性或是寓意，日本繪本相對純粹或是天馬行空，所以上課時偶爾也會跟孩子們介紹日本的繪本。

第二是，面對三歲以前的孩子，我會比較注重在他們的繪畫方式，給予孩子媒材讓他自行探索，詞彙量較多之後可以慢慢的跟孩子討論分享，「我覺得你的顏色很溫暖，你覺得呢？」「哇！你的顏色很繽紛耶，看起來很開心！」⋯⋯等等。或是向畫中細節提問「這是ＯＯ還是ＸＸ？你願意跟我分享嗎？」如果這時孩子不願意開口，可以等待他「準備好了再跟我分享就可以了！」藉由這個不斷地練習，也可以讓孩子整理思緒及表達。

可以去了解繪畫或是色彩心理學，可是那是建立在大數據上的資料，不一定對每個小孩都通用，小孩的畫作都在呈現自己的世界，有個學生常常只畫黑色，但是是因為他的媽媽只穿黑色，或是有次學生畫了哭哭臉，是不開心嗎？詢問才知道不是傷心，是同學慶生感動到哭出來。

采璇：所以我們不會先入為主的評價，因為這些對每個人的意義不同。
曾經阻止一個孩子玩吹風機之後，因為心情不好，課堂上的線條都刺刺的，而我也會在心情毛躁時，插出比較凌亂的花，不論畫畫或是插花，都是一個整理情緒的過程，沒有正確答案，一個小孩有一百種解釋的答案。

有時會收到不認識的家長傳自己小孩畫的圖來，問說我的小孩怎麼了？在沒辦法參與繪畫過程以及不了解孩子的前提下，我們只能從大統計下的客觀資料臆測。畫圖只是媒介，不是定論的結果，需要用陪伴來判讀小孩的情緒與狀態。

momo：所以我很重視在課堂上跟孩子交流與溝通，聊聊畫面中的故事及感受，會更容易理解孩子的世界觀。

〈 貓咪 〉 幼兒藝術啟蒙 3y-6y

H：想請你們分享，在家裡可以如何與孩子一起享受繪畫的過程呢？

采璇：有時候會聽到小孩直接說「我不會畫這個」，這個時候千萬不能做的就是示範給他看。

momo：比如要畫大象，就可以問說「大象的頭是圓圓的還是扁扁的？」「鼻子是短短的還是長長的？」不要畫給他看，而是要引導他思考自己完成，就算可能是一個頭扁扁、鼻子短短的大象（笑），也不做任何批判。

采璇：沒有來上課前，小孩通常是畫完之後才認定所畫之物是什麼，上課是一個先想再畫的過程。

momo：畫畫也能訓練思考邏輯、解決問題。小孩會說「不小心畫了一筆不要的⋯⋯」，但我們教室一個橡皮擦也沒有，那怎麼辦？怎麼修改？或是「畫太小了⋯⋯」是不是可以加幾個線條讓它變大呢？

H：那繪本也會影響小孩對物件的既定印象嗎？

采璇：會！所以在選擇繪本時，我們偏好抽象一點的表現手法。比如這次去日本要買龍相關的繪本回來上課，有兩本讓老師們一起選，我們都選Miroco Machiko《みえないりゅう》這本！

♫`*-.,.-*`♬`*-.,.-*` 繪本創作展 `*-.,.-*`♪`*-.,.-*♫

Elento在暑假有一堂為期兩週的「繪本班」，於隔年冬天以展覽的型式發布這些孩子們的作品，近期也以〈慶祝celebrity〉之名，在台南親子友善的咖啡廳「最初的地方」開展了！

繪本班的想法來自采璇，如前言所提，她曾經待過傳統畫室，知道畫室多有升學的目的，而比賽有固定的評分規則，她表示：「不希望孩子這個階段的創作就要受到大人的評分評論，我們沒有推孩子參加比賽。」孩子唯一參加過的活動，是台南普濟殿的燈會，「因為每個人畫的燈籠，都可以掛上去展覽。」

以同理孩子的視角授課，也同理作為創作者期待被看見的心，Elento以「將孩子的畫讓大家看到」的初衷，開始了暑期的繪本班與繪本展覽。「希望有一本可以保留孩子那一年的插畫、手寫字及思考邏輯的作品集。」

繪本製作的時間較長，需要兩週的時間，通常是由老師們引導故事的發想，而只要開了頭，孩子們就會有源源不絕的靈感。采璇分享：「比起想出不要寫什麼，比較常要適時提醒孩子不要想得太多塞不進有限的頁面裡。等故事出來之後再來構思主角的造型，最後和孩子一起思考整體畫面。」

尊重孩子的想像，適時給予引導與建議，這是育兒過程中最不容易的事情，Elento以美感為育兒注入新意，將創作詮釋為一種陪伴，讓孩子在感受溫暖中成長，「在大人急著下定論以前，我們希望能先多給孩子一點空間及時間，人在思想最自由的時候，總是能展現最自身最獨特的力量。」

開展茶會那天，孩子都盛裝出席，老師製作了海報及明信片，讓孩子可以寫信分送給身邊的好朋友。對於Elento來說，創作從來都不只是畫作結果，而是在這個過程，孩子有更多成長的空間。采璇的期望是在創作溫暖的陪伴下，孩子們能夠成為溫暖又細膩的人。

今年的繪本主題是「慶祝」，請孩子發想一件值得慶祝的故事或很多件讓他開心想慶祝的事。大人習以為常的小事，在孩子心中可能都是一件值得慶祝的快樂大事。

Elento：「我們一直希望讓家長理解，兒童畫是與孩子溝通的方式之一，並不是只能拿來比賽加分。透過這樣的主題也讓大人能了解：『哇！原來我的孩子對這件事這麼重視。』」

Elento生活美學
台南市北區育成路207號
IG:elentokodomo
FB:Elento

2023繪本創作展〈慶祝celebrity〉
展覽日期｜Sat. 01月20日 ~ Sun .02月04日
展覽地點｜最初的地方 台南市中西區府前路一段122巷2號 
營業時間｜11:30-18:30 週四、週五公休